2015-芬蘭教育

圖解芬蘭教育成功的祕密  ─ 思考力,決定孩子的競爭力!

作者:諸葛正彌

譯者:黃瓊仙

出版社:大好書屋

出版日期:2010/1/26

類別:心理勵志>大眾心理學

原文書名:フィンランド式思考トレーニング

ISBN/條碼:978-986-248-058-8

定價:220元

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更多書籍介紹

芬蘭,不僅以NOKIA和LINUX馳名全球,

更連續三年「成長競爭力」排名世界第一!

 

這個距離臺灣海程最遠的國家,

為什麼可以獲得「閱讀能力」和「科學」兩項世界第一,

「數學」、「問題解決」名列第二,

稱霸國際經濟合作發展組織(OECD)評比,

並四次摘下世界經濟論壇(WEF)全球競爭力桂冠?

 

用家庭教育贏過世界!

人口不到臺灣1∕4的芬蘭,如何摘下教育的桂冠?

在全球第一的光環下,芬蘭究竟有何獨到之處?

教育,已成為芬蘭最成功的出口產品!

本書以循序漸進的說明模式,介紹芬蘭獨特教育方式的優點;並透過60招刺激性與啟蒙性的遊戲與練習,訓練孩子的想像力、邏輯推理能力、表達能力與批判能力,讓孩子站在巨人的肩膀上,成為真正的成人。

 

想像力,是你的超能力!

◆ 想到媽媽、同學、老師、同事……你可以聯想到多少東西呢?

◆ 從灰姑娘的玻璃鞋,你可以聯想到什麼呢?

◆ 你喜歡什麼?為什麼喜歡?然後呢?還有呢?

◆ 看圖說故事的話,你可以想到幾種版本呢?

◆ 從「遊戲、夢、連續劇、快樂的、家人」,你可以聯想到什麼故事呢?

◆ 從<北風與太陽>、<金雞蛋>的寓言裡,你察覺到什麼重要情報了嗎?

作者:諸葛正彌

1974年出生。工學學士。日本教育工學會會員。

從大學學生時代開始,即在東京都內的大型升學補習班教書,也擔任過講師研修指導人員的工作。大學畢業後,在建築設計事務所工作,後來獨立創業。從事建築設計事業之餘,還以升學補習班講師身分授課,對於授課技巧及教育技術相當關心。透過心理學、人類行動學等觀點,將長期以來自己所實踐的授業技術予以體系化整理,於2005年成立學校教育諮詢中心「T’s skill」,舉辦「授業技術專門講座」,傳授授業技巧,以學校教師為對象,舉辦各種研修講座。各媒體也爭相報導其活動內容;2006年將諮詢中心改名為「T’s skill教育技術研究所」,講座方面則以「T’s skill教師補習班」為名,舉辦各種諮詢講座或指導講座。2007年,被多家電視台或雜誌報導,以私立國中.高中或專門學校為主,舉辦演講、研修活動。

主要著作有《利用插畫圖解提升專業教師技能55》(明治圖書出版)、《芬蘭方法實踐技巧》《芬蘭方法實踐參考書》(以上為每日通信出版)。

 

譯者:黃瓊仙

輔仁大學日文系畢業,目前為專職譯者,文筆流暢自然,希望能讓讀者從她的作品中,感受到輕鬆、愉悅的閱讀經驗。

監修者的序………3

 

第一章 找出「意見」 ─ 想像力

01刺激想像能力的芬蘭式「紙牌」……12

02遊戲 ─ 利用紙牌來聯想!……16

03以家人或親戚為主題,製作紙牌看看。……18

04以同學或同事為主題,製作紙牌看看。……19

05遊戲 ─ 再利用做好的紙牌聯想!……20

06從第18頁做好的紙牌中選出一個名詞,製作新的紙牌。……22

07從第19頁做好的紙牌中選出一個名詞,製作新的紙牌。……23

08遊戲① ─ 利用紙牌來回憶!……24

09回想以前看過的童話故事內容,製作紙牌。……26

10回想最近閱讀的小說或看過的電影內容,製作紙牌。……27

11遊戲② ─ 利用紙牌來回憶!……28

12回憶以前去過的某個場所,製作紙牌。……30

13回憶最近去過的地方,製作紙牌。……31

♦ 解答範例……32~39

專欄① ─ 森林與無數湖泊譜成的自然美景

夏季的白晝、冬天的極光是北極圈的祕密……40

 

第二章 有條理地說明「意見」 ─ 論理能力

14明確地想出理由,培養論理能力!……42

15請看下面的插圖,回答右頁問題。……46

16請看下面的插圖,回答右頁問題。……48

17遊戲 ─ 請思考四格漫畫的台詞!……50

18請於下圖空白處填入台詞。並且寫下理由。……52

19請於下面空白處填入台詞。並且寫下理由。……53

20遊戲① ─ 編故事!……54

21閱讀下面的文章,回答右側問題。……56

22遊戲② ─ 編故事!……58

23閱讀下面的文章,回答右側問題。……60

♦ 解答範例……62~67

專欄② ─ 以為知道,但其實根本不懂?芬蘭文化與生活形態……68

 

第三章 以淺顯易懂方式傳達「意見」 ─ 表達能力

24表達能力就是傳達「想說的話」的能力……70

25使用以下五個名詞,編造一篇短文。……74

26使用以下10個名詞,編造一篇短文。……75

27使用以下15個名詞,編造一篇短文。……76

28使用以下20個名詞,編造一篇短文。……77

29利用論理能力模式,編造短文①……78

30利用論理能力模式,編造短文②……80

31利用論理能力模式,編造短文③……81

32嘗試自創故事!~登場人物篇①~……82

33嘗試自創故事!~登場人物篇②~……84

34嘗試自創故事!~狀況設定篇①~……86

35嘗試自創故事!~狀況設定篇②~……88

36嘗試自創故事!~創作篇①~……90

37嘗試自創故事!~創作篇②~……92

38遊戲① ─ 利用指定主題編故事!……94

39遊戲② ─ 利用指定主題編故事!……96

40遊戲③ ─ 利用指定主題編故事!……98

♦ 解答範例……100~109

專欄③ ─ 世界聞名的教育先進國家.芬蘭、捨棄競爭原理的「能力發展指導模式」……110

 

第四章 重新評論「意見」 ─ 批判的思考能力

41培養重新評論意見的「習慣」。……112

42遊戲 ─ 你的想法如何?……116

43請看下圖,將所有想得到的可能性填寫於右頁①……118

44請看下圖,將所有想得到的可能性填寫於右頁②……120

45請看下圖,將所有想得到的可能性填寫於右頁③……122

46遊戲 ─ 發現重要情報!……124

47請閱讀下面的故事,回答右頁問題。……126

48遊戲!嘗試自己補充.刪減看看!……128

49從80~81頁的自創短文中選出一篇,自己修改文章看看。……130

50從92~93頁的自創短文中選出一篇,自己修改文章看看。……132

♦ 解答範例……134~137

自我計分-第一次……138

自我計分-第二次……140

推薦序

 

意見明確就是芬蘭式思想模式

關於芬蘭式的教育方法,其重點就在於「溝通能力」。提到「溝通能力」,一般人皆認為這是每個人都具備的天生能力,根本不需要特別學習或訓練,也不認為溝通能力不佳有何壞處。然而,事實真是如此嗎?每當遇到人際關係的問題,應該會有許多人發現自己的溝通能力並不好吧?

在此,想針對東方人與歐美人溝通方式的差異發表拙見。東方人在溝通時,其表達方式總是會有某種程度的模糊空間,因此,接受這樣模糊表現溝通形式的另一方,還必須觀察對方的行為,才能做出判斷。換言之,東方人在與人溝通交往時,必須站在對方的立場或狀況設想,解讀當時的氛圍,然後選擇適合當時情況與對方感覺的話語,小心翼翼地與對方溝通。

然而,在為對方設想、禮讓對方、顧慮對方立場的習慣日益淡薄的現代,所謂禮數拿捏的原則完全瓦解,導致「不會解讀氣氛」的現象誕生,讓彼此的溝通產生眾多誤解。

至於在歐美國家,其溝通重點在於明確地表達自己的意志與想要傳達的情報。因此,看在日本人眼裡,也許會覺得歐美人士主觀意識太強。然而,因為明確地自己的意思表達,不讓對方還要花心思去猜測,比較不會發生溝通誤解的問題。

 

站在對方立場設想的溝通模式

那麼,再回頭談談芬蘭式的教育方法。在芬蘭,其教育結構是以「全球式溝通」為基礎而組成。為了能與不同文化的人士交流,認為需要讓學生培養出能在「為對方立場設想」的溝通模式下,亦可以清楚且明確表達自我意志的能力。

於是,彼此互相地表達、溝通,且認真傾聽對方話語的教育方法,也可以說是讓「為對方立場設想」的溝通形式成立的重要基礎吧?從某個層面來看,芬蘭式的教育本來就是採用日本人向來擅長的溝通方式為基礎,然後將這樣的溝通方式朝更好的方向發展,創造出更好的結果。因此,如果我們採用了芬蘭式教育方法,不就能夠擁有更完美的溝通關係?

希望透過本書的訓練,讓您的孩子擁有視野更開拓的「想像能力」、條理清晰的「論理能力」、優異的「表達能力」、懂得自我反省,讓自己更成長的「批判的思考能力」,奠定其優異思考能力與溝通能力的基礎。

編輯室報告

郭盈秀/資料整理

 

借鏡芬蘭,給孩子適才適性的教育

以往,提到芬蘭這個北歐國家時,你會想到什麼?豐富的森林和湖泊、聖誕老人的故鄉等冷冽的北國風情,更進一步還會想到,芬蘭同時也是個高度工業化、自由化的市場經濟體,世界知名手機品牌諾基亞(Nokia)就是來自於此;而且,還是個社會福利完善的國家。然而,更令世界驚豔的不止於此。

 

教育,芬蘭引以為傲的招牌

一九九一年,時年二十二歲的芬蘭小子林納斯.本納第克特.托瓦茲(Linus Benedict Torvalds),在赫爾辛基大學寫出Linux作業系統,並開放原始碼成為自由軟體,掀起了全球網路軟體的超級旋風。

二○○○年起,國際經濟合作發展組織(OECD)每三年舉辦十五歲學生能力評估測驗「國際學生評量計劃」(PISA),芬蘭獲得「閱讀能力」和「科學」兩項世界第一,「數學」、「問題解決」名列第二,並四次摘下世界經濟論壇(WEF)全球競爭力桂冠。

二○○七年,一名住在芬蘭北方小鎮的少年塞羅丁,指出路透社引用翻拍而非真實的新聞照片。事由為路透社引用俄羅斯電視台影片,刊登兩張潛艇在北極海底插國旗的照片,但經由少年主動找資料後,最終查證為翻拍電影「鐵達尼號」的片段。對此,路透社被迫認錯道歉。

由此可知,「教育」,儼然已經成為近年來芬蘭最引以為傲的招牌,世界各國無不爭相學習,派人前來參觀師法。然而,為什麼芬蘭的教育效果這麼成功?到底採取了什麼樣的策略呢?

 

教育,不需要考試和排名

芬蘭國家教育委員會(以下簡稱教委會)主委提姆.蘭基寧(Timo Lankinen),曾經於二○○九年在倫敦舉行的一場教育創新會議中提到,芬蘭教育的成功起源於一九七○年決議推廣綜合性的中學架構。

提升創新教育的關鍵是要能夠「信任教師」,蘭基寧說:「芬蘭沒有檢驗教育的系統,也沒有國家考試與排名表。」

「我們看見這創造出一種良性的教學循環,這表示教師們會非常投入在教育發展上頭。不論全國或地方,我們都會想要在每一個階段支持他們。」至於這場會議,則是當局與非營利機構「創新組織」(Innovation Unit)聯合舉行,該機構支持教育上的創新思考、兒童服務與當地政府。

 

平等:不放棄任何一個小孩

不同於一般所認知的能力分班和資優教育,會為國家帶來國際競爭力的觀念與方式;事實上,芬蘭的學校不但沒有資優班、後段班,上課時數還是全世界最少。在這裡,教育最大的原則就是「平等」:不放棄任何一個小孩。

在芬蘭,你可以看到真正的「因材施教」。沒有菁英教育,只有一視同仁的公平教育,強調必須讓每位孩子適性發展,快樂學習;就算是面對學習遲緩的孩子,芬蘭的老師也會傾注全力,耐心引導孩子到具備基本能力。

這就是芬蘭教育的特點之一:提升學習遲緩者的學習能力。這裡沒有「贏在起跑點」的殷切期盼,更不以最聰明、最快學會的學生為主要進度,而是強調「每個人都要學會才能進行下一課」的觀念與方式。

回歸到最單純的想法:教育,一切只為了學生。

芬蘭專門負責特殊教育的教育委員會(以下簡稱教委會)顧問寇依薇拉(Pirjo Koivula)指出,教委會的主要目的,就是要讓「每位孩子」都具備基本能力。如果他們出現短暫的學習困難,老師會立即提出相關的學習矯正計畫,像是在課堂上或放學後進行個別輔導,而這些費用都由政府負擔。

其中,芬蘭有將近20%中小學生接受額外學習輔導,但OECD國家平均只有6%。而且最大的一個好處,就是芬蘭學生的學習表現,比較不會出現明顯的城鄉差距。以PISA測驗來看,芬蘭校際差距為全球第二小,不到5%(差距最小的是人口僅三十萬的冰島);不論是首都赫爾辛基,或偏遠北極圈的中學,測驗成績相差不大。由此還可以看到芬蘭教育的另一特點:教育資源分配的重要性。

 

每一分都花在刀口上的教育資源

雖然每個人都知道「人人都有平等受教育」的權利,但是,並非一味地砸大錢、每個階段都擁有相同比例資源,就是真正的「平等」,而是要用在正確的地方。這,就是芬蘭教育之所以成功的重要關鍵。

芬蘭並非砸更多的錢辦教育,而是選擇「專注」策略,把資源配置在「最需要的地方」,也就是初級中學(相當於台灣國中階段)和學習遲緩者身上。

因此,在OECD國家評比中,芬蘭是運用教育資源最有效率的國家之一。不同的是,在大多數國家,高等教育學生平均分配到的經費最多;反觀芬蘭,投資在初級中學生的經費,每人平均達8200美元,在所有就學年齡中最高。

芬蘭教委會資深顧問勞卡南(Reijo Laukkanen),引用他以往在瑞士洛桑大學演講芬蘭教改策略的講稿來剖析:芬蘭會做出這種策略選擇,是因為認為「這階段的小孩正在發展自己的學習方法,需要最多的資源」。勞卡南表示,從PISA測驗成果可以看出,芬蘭在這群初中生的投資報酬率相當高。

還有一點相當重要:穩定性。四十多年以來,芬蘭始終維持固定的教育方向;因為他們知道,如果沒有長期、穩健的步伐,任何形式上的轉移,對學生不會有長遠的幫助。

 

「主動」的芬蘭孩子

主動思考、主動探索、主動溝通,芬蘭的每個孩子,幾乎都能運用這三種特質,和全世界對話。

因此,芬蘭的數學和閱讀能力,名列世界的前茅;主動開發電腦程式並公布原始碼,只是為了讓全球的人更能享受便利;隨時關注世界大小事,隨時保持懷疑及好奇心,永遠維持著求知若渴的精神。

而這些特質的培養,皆來自於所謂的「適性教育」。在芬蘭,課堂上的知識絕對不是學習的一切;整個大自然、整個世界,其實就是他們探索的寶庫,也是學習的遊樂場。

芬蘭和台灣一樣都是九年義務教育,從一年級到九年級,滿七歲才能就讀一年級。不過,芬蘭孩子讀半天,台灣孩子一般讀全天。台灣習慣上的半天是到中午十二點,芬蘭的半天是到下午兩點。這樣的安排對上班的家長幫助很大,既不必煩惱孩子們的午餐,而孩子們吃過營養午餐,還可以自由繼續留在學校,選修其他課程或參加活動。

根據OECD的調查,芬蘭的十五歲中學生平均每週花費三十小時在課業上,低於OECD所調查的平均時數三十五小時;其中,南韓學生平均每週要花上五十小時。就單項科目而言,OECD調查全世界學生花在數學的時間,平均數是每星期七小時,芬蘭學生則為平均每星期四個半小時。芬蘭學生的念書時間比別國的孩子少,卻能達到更好、更均衡、更普及的高水準教育成果。

因為芬蘭的教育,每個人都能具備基本的生存探索能力,不至於沉淪為中輟生、甚至是社會邊緣人。而這帶來最大的好處有二:其一,國家每天不需要承擔過重的社會秩序及人力資源成本;其二,國民的知識水準提升,代表的就是國家競爭力的整體提升。

 

不斷創新的未來教育

目前已躋身教育大國的芬蘭,仍維持教育的初衷,持續在這條大道上耕耘下去。未來,相信芬蘭的所有教育者,仍然會持續朝著創新的方向,引領他們的孩子擁抱世界。衷心希望,未來的每個孩子,都能擁有快樂的競爭力!

 

面對台灣教育應有的反思

出版這本《圖解芬蘭教育的成功祕密》,並不是要一時地頌揚芬蘭的教育。我們深信,如果只是單方面地把它成功的要件複製在台灣,也不一定保證成功。然而,芬蘭教育的精髓:「看重每一個孩子,給予最適才適性的教育」,恐怕是一味追逐分數、排名、菁英化和升學導向的台灣教育現況下,另一個窗外有藍天的參考。

本書不同於一般多著重於純文字的表達方式,而是採用大量的圖表,並搭配觸手可及的生活實例,相信能對大腦進行更多元化的刺激,以避免日漸僵化。這本由日本專業學者所監修的教育類書籍一點也不厚重,風格活潑,旨在希望教導讀者靈活學會及運用最正統芬蘭教育的精神與作法。

正所謂「寓教於樂」,藉由書中的「紙牌遊戲」,我們開始接觸到芬蘭教育的源頭:想像力,在不受拘束、毫無壓力的遊戲刺激下,逐漸激盪出看似有趣、卻能引發孩子「思考力」的關鍵要素。此外,書中鼓勵多「看圖說故事」、陳述「自己內心的渴求」,藉由這兩種方式,讀者或許會發掘出從來未曾想像、令人驚豔的自己!

 

芬蘭教育v.s.資優教育

教育方式

項目:芬蘭教育

對象:

1 普羅大眾

2 尤其針對學習能力遲緩者

 

方式:以全部學生都學會為基準,全都學會才會進行下一個進度

優缺點:

1 每個人都有被需要的感覺,皆具有基本生存能力

2 較不會造成社會沉重負擔

項目:資優教育

對象:在某些領域上,擁有特殊聰穎資質者

方式:成立專班,針對這些人進行快速教學

優缺點:

1 聰穎者獲得較快速且完整發展

2 學習遲緩者易成被忽略的一群

 

資料來源:

〈一個也不能少:芬蘭教育世界第一的祕密〉,天下雜誌384期

〈視教師為寶貴資產 芬蘭衝出頂尖教育〉,台灣立報,2009/11/17

《芬蘭驚艷:全球成長競爭力第一名的故事》,吳祥輝,遠流

《沒有資優班,珍視每個孩子的芬蘭教育》,陳之華,木馬文化


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