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遊「戲」童年:扮戲 × 看戲 × 陪孩子玩出潛實力

作者:張麗玉;羅家玉

出版社:大好書屋

出版日期:2015/2/4

類別:親子遊戲/戲劇

ISBN/條碼:978-986-248-444-9

定價:320元

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更多書籍介紹

你知道孩子是「假裝專家」、「想像力大師」嗎?
「你說我演」「自說自話」「角色互換」遊戲中,帶著濃濃的「戲」味,
需要的,就是一種假扮、創造、說演的能力。
「玩」是孩子最單純的本能,
在孩子的遊戲中融入「戲劇」概念會如何呢?
本書邀你陪孩子無拘無束地玩戲、扮戲、說戲,
以深層眼光認識孩子的「遊戲」,
從中獲得重要的學習和啟發,
也探看孩子不為人知的內心世界。

【多元能力培養】
‧認識情緒×創意思考×語言力×情緒表達力×人際關係力×學習認知×解決問題能力
‧訓練觀察力×想像力×思辨力×感知力×專注力×美感力×創造力×肌肉協調性

 

※適用九年一貫「人文與藝術領域」課綱※

當孩子對著玩偶自顧自地「說演」故事;呼朋引伴「發明」想都沒想過的遊戲;或乾脆來一段「角色扮演」、「角色互換」,假扮、模仿遊戲已悄悄在生活中展開。本書引導父母從日常遊戲中,加入一些戲劇的想像,更了解孩子,也陪孩子玩得更盡興、更有啟發!

 

◆模仿、扮演很有「戲」,玩出多種潛能
「扮家家酒」幾乎是人人童年共有的記憶,採幾片小花小草切切拌拌,三兩下就煮出一桌好菜;一條舊被單往肩上一甩,迎風追逐跑跳,想像自己是旋風小飛俠……童年就該這樣盡情地玩;在「玩」之中,想像力全開,創意和靈感源源不絕。
在那個資源有限的年代,每個孩子都使出渾身解數,將玩的精神發揮到無限。而今,3C產品吸引住孩童的目光,五花八門的精細玩具取代了創意,如何陪孩子玩,玩出啟發性?本書帶你認識「戲劇教育」,由兩位教學與實務經驗豐富的老師,引導父母重拾童心,當孩子的玩伴,玩出遊戲背後的潛能和價值。
發源於英國的戲劇教育,已成為臺灣中小學表演藝術課綱之一,提倡以「玩」的方式,讓孩子運用聲音、表情、肢體,甚至在靜默、思考中,創造劇情、即興演出、講述故事……從而學習認知、傳遞情感、拓展感官經驗,提升語言力、想像力……激發無限潛能。
本書顛覆「玩」及「戲劇」的刻板印象,帶領父母換個角度看待孩子的遊戲,以全新眼光認識生活中的「戲劇」。

 

◆20種戲劇活動,任何時刻都可進行
美國幼兒教育專家維薇安‧嘉辛‧裴利(Vivian Gussin Paley)稱孩童為「假裝專家」。孩子在遊戲世界裡,可以創造一切!一本童書就能搬演一個精采的故事;一份不為人知的心事,透過傾訴與演出,同時達到情感抒發和療癒……孩童世界裡的擬真對話、假扮遊戲,無疑就是一種「生活戲劇」,天天在進行著。
本書介紹20種平易近人的戲劇活動,親子在家簡單取材即可進行。讓孩子組成動物音樂合唱團,學習聲音的探索;玩「很真」的扮家家酒,延展親子對話;「藉球傳情」,用一顆材質輕盈的充氣刺蝟球,玩「你丟我接」遊戲,一場無聲卻充滿情緒的對話,在空氣與球之間流動。
此外,可玩扮鬼臉遊戲,讓臉頰先暖身一下,再來玩臉部表情遊戲;或讓肢體定格、進而動起來,訓練孩子的肌肉協調性及知覺整合能力;親子共讀一本童書,運用角色入戲,開啟故事外的親密對話……遊戲如此簡單,在任何時刻都可進行。

 

◆戲劇工作者經驗談,遊戲中學習成長
為深入探討戲劇遊戲與親子關係,本書特別訪談6個戲劇工作者,分享親身投入戲劇活動的經驗,透過書中多個實際案例,延展戲劇教育精神,「戲劇」成了自我探索的媒介,不僅讓孩子更了解自己,也搭起親子間理解、親近彼此的橋梁。印證玩戲之中的學習和成長。

 

◆帶孩子看兒童劇,開啟視野和感官經驗
除了在家引導孩子玩,另鼓勵父母帶孩子觀賞兒童劇,進入「故事成真」的奇幻世界。兒童劇是貼近孩子純真心思所設計的戲劇,讓孩子臨場感受戲劇的情節、氣氛及歡樂,可以得到更真實的感動和啟發。
書末另延伸探討兒童劇的內涵、帶孩子看戲的正確心態、如何選擇適合孩子的劇目等,並精選30齣表演風格特殊的英國兒童劇作介紹,藉此打開孩子的感官經驗與人文藝術視野。

 

【本書特色】
1. 從事戲劇教學老師現身說法:兩位作者皆是戲劇教育博士,結合自身成長及專業教學經驗,探討如何帶孩子「玩」?玩些什麼?在戲劇扮演中,學習和收穫各是什麼?
2. 以更深層眼光看待孩子的遊戲世界:引導父母陪伴孩子玩,激發潛能,也更了解孩子的內心世界。親子雙方藉由「戲劇」活動,達到情感療癒,彼此心靈更緊密。
3. 探討「生活戲劇」內涵:陪孩子玩遊戲,大人自己要先玩起來!20種平易近人的戲劇活動,都是作者實際與孩子互動過的遊戲,背後傳遞重要訊息,有許多值得學習、探討的價值。

作者:張麗玉
擁有英語教學碩士學歷,累積十多年豐富的英語教學與師培經驗,出版過數十本英語學習相關暢銷書籍,卻因緣際會轉換跑道,踏入戲劇教育領域,深受吸引而負笈遠赴英國華威大學(University of Warwick)取經。取得戲劇教育榮譽碩士與哲學博士學位,目前任教於國立臺南大學戲劇創作與應用學系,擔任專任助理教授及臺灣戲劇教育與應用學會監事,展開散播戲劇教育種子的人生新旅程。
張麗玉有個充滿故事和玩伴的快樂童年,近年深感科技的方便所造成的人際疏離,經常到各地帶領工作坊,積極分享「遊戲.戲劇.陪伴.聆聽」的重要,推廣簡單就是美的「說故事劇場」。
曾擔任國家文化藝術基金會102年度藝教於樂III—激發創造力專案「游.戲計畫II—藝起PLAY」協同計畫主持人、教育部委託研究計畫《幼托整合後幼兒園課程發展參考實例編製計畫》協同主持人、第十三屆花樣年華全國青少年戲劇節決賽評審、《戲劇教育與劇場研究期刊》第一、二期副主編。

 

作者:羅家玉
英國華威大學戲劇教育哲學博士,並擁有輔大西班牙文學與英國華威大學戲劇教育雙碩士。與戲劇結緣始於擔任臺北偶戲館開幕系列活動的西班牙文翻譯,受邀於因活動結識的美籍藝術家,以專案合作方式,在臺灣與澳門擔任英語戲劇營隊助教,並參與適合閤家觀賞的聖誕音樂劇與非洲版的灰姑娘劇場演出。
在英國進修期間,對英國兒童劇場中取材多樣與豐富的表現手法印象深刻。返臺後參加生平首次兒童音樂劇演員徵選,成為「影響・新劇場」與斯洛維尼亞導演彼德・庫斯跨國製作《造音小子嗶叭蹦》的演員。
目前以自由工作者的身分,從事戲劇教育相關課程。擔任大東藝術圖書館故事媽媽《戲想人生,演出自我》故事劇場講師、屏東教育大學鵝媽媽說故事研習客座講師、臺南附小戲劇活動客座講師等。

好評推薦!
推薦序
還孩子做自己,藝文教育動起來
玩戲扮戲、遊戲演戲,戲出新創意、戲出大能力
遊/戲/轉/劇

 

作者序
遊戲&扮戲,開啟學習與想像之眼
遊戲的魔力!孩子在玩耍中成長

 

Chapter 1 快樂童年,從「玩」出發!
──遊戲,滋養孩子的全人教育

記得當時年紀小
發明遊戲,玩出美好童年
資源有限,創意無限
在自由探險中開拓感官經驗

 

給孩子盡情Play的童年
童年一定要有伴
身體學會的,誰也拿不走
自在玩耍,無價的學習

 

Chapter 2 重拾童心,當孩子的最佳玩伴
──角色扮演×模仿×假裝×想像遊戲

跟孩子一起玩戲劇
親子同「戲」,溫習童年時光
打從娘胎開始玩「戲」
先有想像,才有戲!
玩聲音,很有戲
說唱表達,語言的遊戲

 

家,戲說故事的舞臺
說故事給孩子聽
聽孩子說故事
用身體說故事
爸媽一起來扮戲

 

Chapter 3 家庭小劇場──陪孩子來玩「戲」
──親密對話 × 創意思考 × 肢體表情練習

走進故事裡──繪本vs.戲劇遊戲

遊戲1 故事外的親密對話
遊戲2 角色入戲──引導式對話
遊戲3 動物合唱團──模仿動物聲音
遊戲4 繪聲繪影,觸動繪本世界

 

探索聲音&節奏律動──將音律轉成動能
遊戲5 聲音指揮家──探索聲音變化
遊戲6 節奏&律動,手舞足蹈 !

 

擬真&想像──進入角色中
遊戲7 玩很真的扮家家酒!
遊戲8 畫出自己的想像

 

肢體創作──練習另一種表達
遊戲9 動物冰棒──肢體定格動物篇
遊戲10 不動如林──非動物的肢體定格
遊戲11 肢體動起來──大樹!感受風的吹拂!
遊戲12 雕塑一個你!
遊戲13 肢體即興:「鏡像模仿」──你學我,我學你

 

表情遊戲──無聲的訊息
遊戲14 做鬼臉!臉的暖身活動
遊戲15 用臉說情緒──臉部表情遊戲
遊戲16 藉球傳情──球的遊戲

 

即興小劇場──自發性對話&想像力實踐
遊戲17 手套偶的運用
遊戲18 一塊布的即興創作
遊戲19 一塊布與兩人以上的即興創作
遊戲20 布&日常物件&手指偶的邂逅

 

Chapter 4 生命故事劇場──戲劇工作者經驗談
──你說故事我來演,生活處處有戲!

戲劇,分享生命故事 高伃貞──悅萃坊劇團負責人
自己跟自己玩的童年 巫素琪──巫婆戲劇教育工作室/戲劇教育講師
童年聽故事,長大寫故事 呂毅新──「影響・新劇場」負責人/藝術總監
用堅定的心,做對的事 武君怡──「南飛・嚼事一人一故事劇團」團長
玩具不多、玩法卻很多的童年 劉淑惠──臺南市後甲國中表演藝術老師
讓人盡情忘我的表演藝術課 張幼玫──臺北市立大直高中國中部表演藝術專任教師

 

Chapter 5 開啟想像力&視野,帶孩子去看戲!
──走向劇場,進入「故事成真」的奇幻世界

破解兒童劇八大迷思
迷思1 兒童劇一定歡樂淺白嗎?
迷思2 卡司大、時間長才是值回票價的兒童劇?
迷思3 都幾歲了,看兒童劇會不會太幼稚?
迷思4 兒童劇有深度嗎?不就是唱唱跳跳?
迷思5 沒有明確教育意味,就不是好的兒童劇?
迷思6 花錢看戲?看免錢的就好了!
迷思7 看戲?進電影院看電影較實在!
迷思8 小戲沒有大戲來得好看嗎?

 

兒童劇的魔力與魅力
東西方兒童劇現況
在西班牙國際偶戲節,初遇兒童劇魔力
初「試」兒童劇場,身歷「奇」境
讓孩子眼睛發亮的兒童劇

 

精緻兒童劇──從環境到舞臺設計皆有看頭!
親切、舒適、安全的看戲環境
創意行銷,免費節目DM帶著走
戲劇與劇場教育的整合式演出哲學
劇中劇,戲中戲──客制化專屬表演空間
Oily Cart兒童劇團──互動式劇場宛如遊樂園
劇場裡的經典(童話)故事
現代兒童繪本──兒童劇的新寵兒
Kneehigh劇團──大型鏡框式舞臺劇場

 

【附錄篇】
三十齣英國兒童劇精選

★各界熱烈好評推薦!

Professor Joe Winston 英國華威大學戲劇及劇場教育教授兼碩士課程主任
王智弘 宜蘭慈心華德福實驗中小學校長
王銘德 宜蘭縣萬富國小校長
王婉容 臺南大學戲劇創作與應用學系副教授兼系主任
李宜學 臺南大學附設實驗國民小學教師
李旻原 上海戲劇學院外聘專任教師、法國里昂盧米埃(第二)大學文學暨藝術博士
李苑芳 貓頭鷹親子教育協會創辦人
呂毅新 影響‧新劇場團長/藝術總監
何蕙萍 財團法人聯華電子科技文教基金會執行總監
幸佳慧 兒童文學工作者
林佩蓉 臺北市立大學幼兒教育學系副教授兼系主任
郎亞玲 頑石劇團藝術總監
洪碧霞 臺南大學教育學系教授
胖叔叔 國際故事人
容淑華 臺北藝術大學藝術與人文教育研究所副教授兼所長
張麗華 資深藝文教師
張馨仁 金美國小附設幼兒園主任
郭駿武 臺灣親子共學教育促進會秘書長
袖 子 藝術文學創作者與推廣者
許國權 澳門曉角話劇研進社藝術總監
陳景聰 兒童文學作家
陳仁富 屏東教育大學幼兒教育學系副教授兼系主任
陳彥如 環宇廣播電臺「童話夢想家」節目主持人
楊世瑞 北一女中校長
趙自強 如果兒童劇團團長
鄭黛瓊 經國管理暨健康學院通識中心副教授
蔡柏璋 臺南人劇團聯合藝術總監
劉本善 正聲廣播公司董事長
謝東寧 盜火劇團團長
謝鴻文 虎尾科技大學通識教育中心講師、SHOW影劇團藝術總監

(依姓氏筆畫排列)

 

好評推薦!

這本介紹各種兒童遊「戲」形式的新書,出版得正是時候,且非常符合當今需求,因為即使是孩子,在今日的世界裡也面臨愈來愈多的壓力。閱讀本書的讀者將發現,兩位遊歷豐富的資深教師與學者,其引人入勝且專業的書寫筆觸,足以讓任何關心孩子的家長全然認同書中的觀念,同時感受到濃濃的人文關懷。
作者主張如果想要孩童在肢體、情感、智力方面成長茁壯的話,應該視「玩」為重要關鍵。讀者也將發現,兩位作者對於「有玩心的家長」提供了豐富實用的點子,有助於激發孩子的想像力與創造力。透過本書,可以感染到兩位作者對於戲劇與劇場的熱情,而她們一致認為戲劇與劇場對孩子的身心及人格成長格外重要。
This new book on Child Play in all its forms is a very welcome publication and much needed in todays’ world in which even young children are coming under increasing pressure. Reading it you will find that the authors, both of whom are well-travelled, experienced teachers and academics, write in an engaging and authoritative manner in words that any caring parent will recognize as entirely sensible and deeply human. Their argument is that we should regard play as of central importance if children are to thrive physically, emotionally and also intellectually. You will find their argument clear and convincing. You will also find that they offer a wealth of practical ideas for the ‘playful parent’ to encourage the imaginative and creative development of their children. And you will be won over by their passion for drama and theatre, which they see as being of particular significance for the well-being of children.

──Professor Joe Winston 英國華威大學戲劇及劇場教育教授兼碩士課程主任

「席勒以遊戲化解人類心靈理性與感性的兩難對立;透過本能的演戲與遊戲,孩子們充滿了想像力的本質得以表現、練習、充實;那是教育的精髓,也是邁向自由的途徑。大力推薦這本好書,也願所有成人一同向孩子學習,一起遊戲。」
──王智弘 宜蘭慈心華德福實驗中小學校長

小孩就是愛「玩」! 驚喜這本理論與實務兼具的好書,一步步引領家長如何陪伴孩子遊「戲」童年,經由「遊戲」和「扮戲」,孩子的「玩」充滿著無限的創意與想像,並從中學會人際溝通、問題解決與自我突破等能力,這將是他們未來職涯最需要的能力。且讓我們準備好陪伴孩子「玩」得精采和「玩」出未來吧!
──李宜學 臺南大學附設實驗國民小學教師

戲劇演出其實就是從一場一場遊戲中,認真玩出潛藏心中祕密而成的藝術創作。透過此書,我們將能知道如何一起陪同孩子於遊戲中,玩出反照內心潛在的能力,讓孩子的成長如同藝術創作過程的美好。
──李旻原 上海戲劇學院外聘專任教師、法國里昂盧米埃(第二)大學文學暨藝術博士

在本書《遊戲童年》中,處處可見實用點子和觀念啟發!原來,孩子要的不只是大人看他們玩,而要能陪他們玩;那怎樣陪孩子玩才好玩?一定要大人想玩,才玩得起來;如果大人更會玩故事、玩遊戲、玩戲劇……那孩子一定會玩得更開心!
──胖叔叔 國際故事人

遊戲與兒童戲劇如同魚和水互相依賴的關係,從遊戲中,可發展出戲劇的創造力;在兒童戲劇中,能展現遊戲的美學精神。這本書兩位作者以此信念為準則書寫,讀者能在書中看見清晰透澈的見解,並獲得戲劇教育實踐的技巧與方法。
──謝鴻文 虎尾科技大學通識教育中心講師、SHOW影劇團藝術總監

 

 

推薦序1
還孩子做自己,藝文教育動起來 - 幸佳慧 兒童文學工作者

二十世紀以來,工商發展主義加速人類社會組織的都會化,人類的生活與行為模式於是漸趨格式窄化,生活的目的都在為將來的生存競爭做準備。這樣的劇變,直接加速人類官能與精神疾病的增加。日新月異的病名,不僅使大人們疲於問診求藥,也讓更多兒童,只因無法乖乖坐在教室內完成各種規範,而被大人抓去求診、評量和餵藥。
這當中,多少淚水從焦急憂鬱的大小臉龐急流湧出,氾濫程度已預見人類一場不可避免的文明之災。此種失衡的社會運作模式,主要肇始於人類背離與原始自然的感官律動,細觀我們的教養環境,其內涵便嚴重缺乏「解放身心、連結他人」的藝文「動」教育。
遊戲,從幼兒教養中大量縮減,「坐好,不要亂動」成為學習的鐵律。文學,是為了把作文寫好。藝術,也成為加分的利器。孩子在這樣的教養環境中,被教得極為壓抑,他們在「害怕犯錯」的情境中逐漸失去想像力、觀察力、感受力與思考力,不但與自己的肢體疏離,也對他人難以有感。
我們不但閹割自己心智發展的所需,還不斷製造病態的下一代。近年就有不少科學家看見此種人性傾頹的危機,紛紛以數據證明「回歸動態成長」的重要性。他們主張兒童在遊戲中,能調節情緒、學習創造、發展各種大能力,「自由玩樂」事實上幫助建造更好的大腦與更健康的社會,而且,長成後的大人也需要持續遊戲。
遊戲,是孩子開始認識世界的方式。而戲劇,是孩子們遊戲的最佳形式,也是立體化文學的表現。
本書作者從理論的論述,建立以孩子為主體,以兒童特質為本的戲劇理念,從在英國的所學,連結到回臺的教學實做與側面觀察;從語言、想像力、心智與肢體發展、親子關係等角度,幫助臺灣新一代的教養者理解「戲劇遊戲」、「說故事劇場」等概念與作法。例如將繪本故事與遊戲戲劇結合,使得文本中的深意,在立體的互動表演與遊戲中,被抽絲剝繭的演繹,舉例既明瞭又鮮活。
我對兒童戲劇的深刻接觸,也是源於在英國求學期間,因此作者在書中對英國兒童劇的介紹,以及對傳統兒童劇迷思的釐清,我感同身受。而訪談介紹幾位臺灣戲劇工作者的章節,其中幾位也是我接觸體驗過,並期待她們對臺灣兒童劇有所翻動革新。因此,讀來特別激勵人心。
總之,這是一本臺灣藝術教育等待多年的書。它,終於到來了。

 

推薦序2
玩戲扮戲、遊戲演戲,戲出新創意、戲出大能力 - 林佩蓉 臺北市立大學幼兒教育學系副教授兼系主任

孩子愛玩會玩,是天生玩家,玩是孩子獨特的一種生活方式及學習方式。孩子玩戲扮戲的能力與功力,與生俱來不學而能,而遊戲演戲的動力與潛力更是大人難以匹比!玩戲扮戲也等於是孩子的生活經驗史,孩子會藉此深化自己曾有的生活經驗、豐富自己的生活。同時,孩子因為非常享受玩戲扮戲與遊戲演戲的樂趣,在過程中會把內在一些緊張、害怕的情緒自然而然表露出來,所以它具有調節孩子內在負面情緒的功能。
發展心理學界的大師皮亞傑(Piaget)和維高斯基(Vygotsky)皆認為玩戲扮戲是兒童智能發展的關鍵,孩子會從模仿自己和他人,經歷「重現」生活經驗的玩戲扮戲,逐步發展成有組織、有計畫、有主題的遊戲演戲,這是孩子在智能發展的大躍進。
除此之外,兒童戲劇對孩子的重要性是什麼?簡單來說,戲劇不但滿足了孩子「聽故事」、「看故事」、「說故事」、「演故事」的需求,是孩子心靈上獨一無二、無可取代的美好體驗,也提供孩子發揮想像力、開發創造力的無限空間。孩子藉由玩戲扮戲、遊戲演戲,創意地表達自己內在的情感和想法,並從中獲得深刻的學習和啟發。
這本書就是為了宣揚以上的理念而寫,帶領讀者穿越孩子和我們玩戲扮戲、遊戲演戲的童年,提醒大人玩戲扮戲、遊戲演戲對孩子的價值與重要性,破除我們一般人對兒童戲劇的諸多迷思,想想在孩子玩戲扮戲、遊戲演戲的世界裡「我」是誰,思考如何在孩子玩戲扮戲、遊戲演戲的童年扮演適切合宜的角色,並分享戲劇工作者親身投入戲劇活動的經驗及案例,提供任何時刻都可進行的戲劇活動,非常適合與孩子一起生活或工作的大人閱讀,包含家中的父母、幼教機構的老師教保員或兒童劇場的專業工作者。
我尤其推薦即將成為或已經在職的幼教工作者都能閱讀這本書。本書內容豐富生動有趣,輕鬆閱讀就能掌握重點,能讓幼教人員從閱讀中建立兒童戲劇的重要概念與基本知能,自然而然就躍躍欲試、充滿信心,想將書中所學靈活運用在自己的教學中。
最後,再一次呼籲作者在書中的呼籲:讓劇場成為親子共遊、師生共遊的遊「戲」世界;讓孩子活在故事裡,不僅「看」故事、「聽」故事、還能「玩」故事!讓孩子多親近兒童劇,在兒童劇場多層次的感官經驗中,獲得新課綱認知、情緒、美感、社會、語言、身體動作領域等成長所需的重要養分!讓孩子從生活中的玩戲扮戲、遊戲演戲,戲出新創意、戲出大能力!

 

推薦序3
遊/戲/轉/劇 - 容淑華 臺北藝術大學藝術與人文教育研究所副教授兼所長

這本書《遊戲童年》從遊戲談起,不禁讓我想起,德國教育學者福祿貝爾(Friedrich Froebel)認為兒童時期的教育最為重要,特別應重視遊戲與手工。他認為遊戲即兒童的工作,讓兒童們從工作的歷程獲取經驗,得到認知,與他人互動時學習情感的表達。遊戲有一種情境的假設與扮演,進入故事的情境,可以說是對未來希望的投射,透過當下短暫的扮演行動,達到立即的快樂和滿足。
從遊戲到戲劇,人對於戲劇的本能表現是相當自然的,例如幼童時期就會獨自或群集扮演「家家酒」的遊戲,幾乎不須他人指導,可以將人物角色、故事情節等一一俱全,甚至可以自由地進出角色。當內化的戲劇核心本質轉化成實務的應用功能時,戲劇必須觀照的層面,應該不只是藝術的本身,還包括教育的部分,廣面的教育就不限在學校,應含括家庭、社會環境等。戲劇是可以幫助兒童感官世界的發展、想像力的運用、創造力的開發、情感投射、語文運用的思考、人際互動關係的改善、同理心的養成等教育目的。
這本書兩位作者:張麗玉老師與羅家玉老師,均畢業於英國華威大學(University of Warwick),都是學有專精的戲劇博士,且從事戲劇教育相關工作多年,經驗相當豐富。她們將適合於兒童階段的戲劇教學與活動、戲劇工作者的經驗,以及兒童劇場觀看等面向逐一爬梳,有脈絡地將戲劇的核心與精神一一陳述。
仔細閱讀,這是一本實務與理論相互驗證過程的說明,作者從遊戲開始,「在模仿、扮演的戲劇活動中,玩出多種潛能」。可以讓讀者身歷其境地感受到「參與戲劇的行動、互動、發想、創造、討論、反思、改變再創新等一連串的過程」,這個轉演戲劇的過程,幫助參與的孩童開展潛能,發現自我,學習成長。
在這本書的最後章節,提供許多觀看兒童劇場演出的角度,「帶孩子看兒童劇,開啟視野和感官經驗」。觀看兒童劇場的表演也是一門重要課程,演員在現場說演故事,觀眾在現場閱聽故事,對觀者與演者而言,都是重要的過程。這個過程是以故事作為學習的起點,自感性經驗切入,讓孩童經歷美的感受,進而認識自身的生活教育、面對衝突的態度、社會互動的概念,以及對文化環境的想法。然而這一切都需要有人引導,給予孩童們閱聽的方向。
最後,更寶貴的資料是編輯了三十齣英國兒童劇精選,包括劇團與網站資訊,資料相當豐富,令人感佩。相信讀完這本書之後,會湧出更多關於童年「遊戲轉劇」的想法與做法。

 

 

前言
遊戲&扮戲,開啟學習與想像之眼 - 張麗玉

學習是一輩子的事,有些需要教導,有些則不用,但玩遊戲、扮家家酒卻是與生俱來的本能,不用人教,孩子自然而然就會了。這兩個看似沒有「生產力」的活動,滋養的,其實是孩子一輩子最重要的學習泉源──想像力!
在成長過程中,為了符合大人的期待,我漸漸收起玩心,學著當個乖乖念書、不亂動的好學生,將遊戲、扮戲曾帶給我的歡樂深深埋在心底,但心裡那個愛玩的小孩從未消失過。因為「她」,我努力讀很多書、仔細觀察周圍的孩子,想要證明,擁有一個自在玩樂的童年是多麼地彌足珍貴!

邂逅「戲劇」──活化學習的感動
好長一段時間,揮別玩扮家家酒童年的我,也以為「戲劇=演戲」;而我與戲劇的關聯,頂多是隱身於暗黑座位上,成為一位靜坐觀演的觀眾罷了!
某日,一位來上我英語會話課的學生,分享了她在「二○○二臺北雙年展」中的創舉,才大大開啓了我對戲劇的想像。這位學生名叫張幼玫,是擁有英國戲劇教育碩士學位的中學老師。在「Show and Tell」口頭報告中,幼玫介紹了如何和兩位同樣學有專精的好友──林茵、歐怡雯,帶領大直高中學生結合表演藝術,讓觀眾經歷前所未有的看展經驗。不同於傳統美術館靜態參觀的常態,演出學生引導觀眾在美術館各個展場空間移動,並以互動的方式,讓觀眾成為表演的一部分,激發觀眾對視覺藝術作品產生更豐富的詮釋。
隔年,我協助當時任教的大學規劃高中英語夏令營,特地邀請幼玫和林茵擔任戲劇老師。這個由教育部補助的夏令營,主要參加對象是偏遠地區較缺乏英語學習資源的高中職生。大多數學員報到時,連簡單的英語都開不了口,對自己的英文程度明顯信心不足。但營隊多元的戲劇活動,提供了學員發揮不同天賦能力的機會。短短五天的時間,原本一句英文也不敢說的學生,竟全都主動報名參加了結業式的英語自我介紹比賽,還分組演出了自編的英語短劇。他們在臺上神采飛揚的臉龐,不僅感動了我,也燃起了我遠赴英國學習戲劇教育的動機。

負笈英國,驚喜於「戲劇與人」的緊密
二○○四年秋天,我如願來到了英國華威大學,跟兩位享譽國際的戲劇教育大師Dr. Joe Winston及Dr. Jonothan Neelands取經。我猶如進入戲劇大觀園的劉姥姥,充滿好奇地探索「戲劇與人」之間密不可分的關係,更驚喜萬分的發現,戲劇演出與應用竟有如此豐富多元的形式。
我曾在大樹環繞、空氣彌漫草地芳香的大帳篷中,彷若身歷其境般觀賞莎士比亞的「仲夏夜之夢」。也曾跟演員同處狹小的露營車裡,近距離觀看他們搬演因水患無家可歸的英國人民,長年生活在冬冷夏熱的露營車上的生活點滴。有次還於伸手不見五指的地窖裡,由演員帶領,摸黑穿梭於蜿蜒的通道中,在意料之外的角落與各個演出片段相遇。而這些僅僅是深深烙印我腦海的觀演經驗中極小的一部分。
英國親子劇場演出的精采程度亦不遑多讓,許多劇團擅長以令人驚豔卻不譁眾取寵的創意,讓大小觀眾乘著想像的翅膀,在故事的國度裡自在遨遊。學校裡更可見老師運用各種戲劇活動,引導學生進入故事角色,設身處地體會不同角色的境遇,開展學生待人處事的視野。
我也在社區中,看到戲劇如何成為凝聚居民的重要力量。原本習於都市生活而彼此陌生的民眾,透過社區劇場的演出,不但拉近了人際距離,也因團隊合作成功完成演出,而流露出動人的自信風采。

「戲劇」就在生活中,顛覆刻板印象
完成英國學業返臺後,我迫不及待想實際運用所學,推廣戲劇教育。然而教學身分的轉換,卻帶給我一個不小的衝擊。
出國前,我是英文老師,每次結識新朋友,大概都會有如下的對話:
「妳是老師喔,教什麼科目?」
「我教英文。」
「哇!英文耶,好厲害!我英文最爛了,妳可以教我怎麼學好英文嗎?」
對方通常會接著提出一連串跟英語學習相關的問題,渴切希望從我身上獲得打通英語學習任督二脈的萬靈丹。
回國後,我成了戲劇老師,認識新朋友的對話開始大不相同:
「妳是老師喔,教什麼科目?」
「我教戲劇。」
(幾秒的停頓)「哦!所以妳是演員?」
「不是耶,我學的不是表演。」
「那妳會導戲囉?」
「噢不,我也沒有修導演。」
「那妳應該很會編劇!」
「嗯,也不是,我學的是戲劇教育,是把戲劇當作一種學習的媒介……」
常常我還沒解釋完,對方便試圖轉移話題,甚至跟別人寒暄了起來。如此迥異的回應,看來有趣,卻也真實反映出一般人對於主科的重視,以及對戲劇的刻板印象。然而,戲劇並非只是專業劇團的編導演,我們的生活充滿了戲劇的元素──遊戲、假裝、想像、模仿、故事等等。這些戲劇元素從小伴隨你我成長,與我們關係密切。
越來越多研究顯示,孩童時期若有充裕的時間,在戲劇遊戲中開展肢體、自我探索、學習溝通互動,長大後會更擅於表達、具同理心、樂於與人合作。而戲劇課程早已隨二○○三年正式實施的九年一貫課程綱要,被納入藝術人文領域之中,成為中小學表演藝術核心課目之一。可惜至今仍有不少家長因抱持對戲劇的傳統印象,未能充分瞭解戲劇與孩童全人發展之間的重要關聯。因此,希望藉由本書,帶著讀者回想童年遊戲的經驗,重新探究成長過程與戲劇的連結,以及戲劇對於孩子成長的助益。

分享戲劇經驗,引領孩子成長
書中,我特別訪談了六位資深的戲劇教育與劇場工作者—高伃貞、巫素琪、呂毅新、武君怡、劉淑惠、張幼玫;透過她們的分享,讀者得以一窺戲劇在親子互動與課堂教學的各式面貌。
本書另一位作者羅家玉,也在書中提供了許多有趣的親子戲劇活動,讓父母可以成為孩子的最佳玩伴,共享優質親子時光。家玉並由多年接觸英國劇場的經歷出發,告訴家長該如何選擇一齣好的親子劇場,帶給孩子無可取代的多元感官與美感教育經驗。
因為這本書,我又能再度徜徉於曾經盡情玩樂的童年。感謝我那很會說演故事的母親,原來在我兒時,她已經用故事開啓了我的戲劇想像之眼。謝謝王亭筑、符雅筑、張邦傑、王柏堯,與我分享他們學習表演藝術的喜怒哀樂,讓我能從國中生的視角,看到戲劇課程對學生生命的啓發。
孩子年紀小,不代表所思所感不如大人,他們缺少的是足夠的語彙來表達感受。這本書,是為我內心那個自己,以及其他所有愛玩的孩子所寫的,希望透過文字讓大人知道,「玩」對孩子來說,絕不只是玩而已!在戲劇的世界裡,小孩和大人可以互相學習,彼此的視野因而更為開闊,生命更加豐盈!

 

前言
遊戲的魔力!孩子在玩耍中成長
/羅家玉

二○一四年十月,獻出個人演出生涯的售票兒童音樂劇處女秀。首演的前一刻,來自斯洛維尼亞的導演彼德‧庫斯(Peter Kus)集合演員,感性地表示,一個半月前,我們手中只有故事輪廓,而此時此刻,故事活過來了;演出,即將呈現在觀眾面前。他看著每個人,要我們「放手去玩!享受它!」

打開肢體和感官,放手去玩!
「放手去玩!」就像是一道被賦予神奇力量的魔咒,腦在接受指令後,全身的肌肉與臉部線條開始放鬆,原本短促的呼吸也逐漸以更自然的頻率吸吐,思緒不再像是開了閘的惡水四處奔騰,專注力再次回歸到自身以及演出本身,演出前的緊張氣氛也因此緩和許多。
導演在開演前的叮囑,並非要演員在臺上亂無彰法地表演,而是要演員將自己的動能浸淫在「玩耍」、「覺得好玩」、「怎麼玩都玩不夠」的情態中。如此這般地玩,演員便能享受站在舞臺的每個當下,即能讓現場觀眾無不感受到「玩」的渲染力。那是一種即刻、充滿存在感、情感豐沛的知覺感受。

孩子是「想像大師」──遊戲的甜美記憶
戲劇與孩子的成長究竟有什麼關係?我們又該如何將戲劇實踐在生活與家庭教育?不會演戲,是不是就無法引導孩子體驗戲劇張力?或感受戲中角色的溫熱?以上的提問,都是本書想與家長和教育工作者分享的!
張麗玉老師集結多年的教學經驗與生活觀察,與大家分享我們都曾是那個愛玩扮家家酒,只需幾朵小花和綠葉,便能煮出一桌好菜的小當家。我們也曾是喜歡在肩上披上小被子,在房裡繞啊跑啊跳啊,假裝自己是科學小飛俠或超人。
童年時期的我們,都曾是想像大師,誰管你演得像不像,只要自己樂在其中,故事便能綿延不絶地無限延伸。我們也愛呼朋引伴,在寬廣的空間一股勁地跑跳碰,「紅綠燈」、「抓鬼」、「一二三木頭人」,在那個不需要任何花俏玩具的年代,存放著只要有人陪玩就是天堂的記憶!

快樂扮戲!模仿、假裝的戲劇時光
不管是遊戲還是扮家家酒,都是戲劇表演中,常用的模仿、假裝與角色扮演的技巧原型。跟著書的脈絡前行,讀者將能逐步了解,戲劇與我們的距離,其實沒有那麼遠。書裡更藉由介紹簡單好玩的戲劇活動,讓父母有機會在家與孩子一同玩戲劇。
第三章「親子戲劇時光」,結合了繪本與活動,讓家長能將戲劇的想像力融會在閱讀之中,讓平面繪本立體化。每個活動說明皆強調與孩子互動時的重點,提供家長「玩」的訣竅。另外,也列舉活動能誘發的兒童發展面向供家長參考。
遊戲的世界裡,沒有「誰玩得對,誰玩得錯」,書裡提供的活動是基架,絶不是框架,遊戲引導與活動進行的方式,永遠有創新的可能,陪玩者須隨時觀察孩子的反應,適時地增加或減少口述指令。

英國兒童劇,開展美學藝術視野
第五章探討「怎麼選好戲」則是根據自己在不同時期,不同國家,用不同的觀察角度與讀者分享自己觀看兒童劇的經驗。篇幅中大多分享了個人在英國華威大學看戲的經驗;幾年下來,觀看了許多取材不同、風格各異的兒童劇,將第一手資訊整理歸納與讀者分享。
臺灣目前的兒童劇場風格與演出方式仍大量採用鏡框式演出形式,即臺上與臺下之間有一道無形的第四面牆橫跨其間,觀眾只負責安靜的坐在臺下觀看臺上演出。但是兒童對身邊的新事物有用不盡的好奇心,他們會想用不同的感官了解周遭的一切事物。
甚至,有許多在大型舞臺的演出,一味要求孩子在演出的一個小時或更久的時間內,不出聲地坐在偌大的廳堂中看戲,這樣的要求與期待,實在難為了孩童須以多元感官學習事物的成長需求。
在英國看到的兒童劇,有不少劇目針對兒童成長與發展,將劇場設計成更為人性化的互動式說演劇場。這類的演出方式,或許能提供家長不同的看戲經驗。
在書末整理出三十齣自己觀賞過的兒童劇,又在其中挑選特色鮮明的劇目做深入介紹。

以戲劇活化教學,徜徉遊戲世界
期望藉由分享自己看戲的經驗,讓家長更能了解兒童劇場裡多元多變的表演方式;又或許能藉此呼朋引伴,讓有志從事兒童劇場的朋友,帶來些許不同的思考角度,創作出活潑有趣的戲劇課程與劇場。
期待本書能如童話故事裡仙女手中握的那根魔法棒,只須輕輕一揮,就能讓大人小孩輕易地在簡單的戲劇遊戲中一齊笑開懷,用愉悅的心情進入神奇的戲劇世界。也期盼本書能提供對戲劇教學有興趣的老師教學靈感,讓戲劇成為活化教學現場的一大助力。
感謝麗玉老師當初邀稿,讓自己能以文字和影像分享個人的種種經驗。也特別感謝南投縣圖書課大力推動「趣演繪本玩故事」的戲劇營,讓我有機會與孩子一同用戲劇探索繪本。更要謝謝家人無私的愛與耐心,伴我度過一個又一個人生階段。
特別感謝Bootworks、Kneehigh、Oily Cart英國兒童劇團提供劇照。

 

 

精采試閱

走進故事裡 ─ 繪本vs.戲劇遊戲

繪本的魅力無人能擋!不少父母之所以成為繪本的忠實讀者,一開始都是為了幫家中的小寶貝選購適合閱讀的書籍,從此愛上童書裡的純真美善。
大多數人閱讀繪本的方式都是用眼睛看及用手翻、閱繪本,闔上書本的那一刻,彷彿也宣告繪本之旅已經結束了。但有沒有可能讓繪本的閱讀經驗不再只留於精美印刷的平面風景呢?「走進故事裡」的系列遊戲說明,將以兩本兒童繪本為例,分別探討日本作家村山桂子所著的《肥皂到哪裡去了……》,以及英國知名繪本作家茱莉亞‧唐納森(Julia Donaldson)所著的《小瓢蟲歷險記》(What the Ladybird Heard)。
筆者將分享自己如何運用《肥皂到哪裡去了……》的故事情節,用戲劇活動的方式邀請孩子成為故事中的一份子;利用角色扮演的方式,提供孩童生活教育與探索同理心的機會。《小瓢蟲歷險記》則邀請孩子將靜態的故事角色,一一轉變成一個個能動、能跳又能發出聲音的活要角;讓眼睛裡靜止的「畫」,化成用身體表現的「話」。

 

遊戲1 故事外的親密對話
★認識情緒、培養思辨能力及情緒表達力

與孩子共讀繪本時,可運用簡單的故事角色入戲,與孩子展開圖畫文字以外一段想像空間中的對話。對話的要訣是,必須清楚知道對話的核心為何?再從中延伸各種問題。這裡以繪本《肥皂到哪裡去了……》為例作說明。

【BOX】《肥皂到哪裡去了……》
故事主角是一隻烏鴉。烏鴉無意間在森林裡撿到一塊肥皂,生性大方又喜歡與朋友分享的牠,寫了「歡迎大家使用肥皂」的公告,於是森林裡的動物一一跑來借肥皂,結果肥皂在被大量使用後,漸漸變小、不見了。烏鴉又驚訝又傷心,因為牠不曉得肥皂會被用光光。後來,聰明的貓頭鷹跟烏鴉解釋了肥皂用久了本來就會融解後,烏鴉才破涕為笑。

◆投射角色,先同理再分析
《肥皂到哪裡去了……》故事的高潮是,烏鴉發現肥皂被用完時當下的反應,牠吃驚於「肥皂怎麼不見了!」 同時也有點生氣,覺得「我好心借肥皂給朋友,卻被弄到不見了!」但是牠心裡可能也覺得很彆扭,想著「借東西給朋友原本不是一件快樂的事嗎?怎麼最後會讓自己不開心呢?」
擬人化的動物世界有著人與人之間日常生活裡會出現的情感交流,以「分享」為主題的故事,更是兒童必經的社會化過程。繪本裡的烏鴉所經歷的心情三溫暖,是每個人成長的共同經驗,但年幼的孩子還不能用明確的語言表達感受,心智也還未成熟到可以理解為何心中產生那麼複雜的感受,透過戲劇活動的情境化投射角色方式,父母能與孩子展開深層對話,也就是「先同理,再分析」,幫助孩童釐清自己的情緒,進一步思考因應的方法,讓繪本發揮更大的教育效益。

◆故事情境引導親子對話
這個故事情節提供產生對話的空間,讓陪玩者與孩子有機會探討 「分享」、「得與失」、「施與受」之間衍生出的種種情緒和感受。故事說到烏鴉因為肥皂被大家用完而感到難過時,可從原文的情境跳脫出來,與孩子們討論幾個問題:

Q1為什麼烏鴉很難過?
★引導孩子釐清烏鴉難過的主因。

Q2和朋友分享東西,原本是一件很快樂的事,怎麼會變成傷心的事呢?
★將複雜情緒慢慢抽絲撥繭,開始進入理性分析的階段,讓孩子了解「傷心」的原因,不是因為「分享」這個行為造成的。「分享」這個動作能製造「快樂」,但之所以產生負面情緒,是源於「原本自己擁有的東西,出借他人,被弄不見了」。

Q3「如果早知道會變得很難過,是不是一開始就不應該出借肥皂呢?」
★以反思的方式,再次釐清「分享並非是傷心難過的來源」。用不同的角度切入,可協助孩子更理解事情本身與情緒產生的原因。

Q4分享東西是一件好事嗎?或如果分享是一件好事,那為什麼烏鴉會難過?
★透過故事角色與情節的討論,讓孩子慢慢了解生活中常會出現的生命課題──「分享」所代表的意義,以及因為分享而引起的人際之間特有的情感變化,乃至個人可能要面對的各種情緒與結果。

◆搭配道具,進入角色中對話
一般人大多覺得孩子很小,什麼都不懂,不可能做這類深入的討論。其實孩子的邏輯思辨,比我們想像中來得成熟;也唯有透過具情境的引導式討論,父母或陪玩者才有機會了解孩子思考事情的面向與成熟度。
這類故事情境引導式對話也適合使用簡易的道具,讓陪玩者成為故事角色,比方說:變成烏鴉的角色進入對話。這麼一來,所有提問不再是使用第三人稱的故事外討論方式,而是用第一人稱,即針對「烏鴉/我」遇到的情況來與孩子進行對話。


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